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      你有哪些有效的课堂管理方法?|每周一问
      时间:2019年06月28日   作者:政教处1    来源:转载    阅读:142次
       

      在课堂教学中,教师除了“教”的任务外,还有一个“管”的任务,也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系,使之形成一个有序的整体,以保证教学活动的顺利进行,这就是通常所说的课堂管理。对于一些新手老师来说,这可不是一件容易的事。

      在上周的每周一问中,我们收到了很多老师关于课堂管理的留言,让我们看看有哪些实用有效的“金点子”吧!

      上周问题

      『你有哪些有效的课堂管理方法?』

      @感叹号

      如果在课堂上,大多数同学都专注学习,个别学生不太自觉,有违纪行为,那么,老师可用眼神、语调等含蓄的方法对该学生进行暗示。响鼓不用重锤,学生听到教师“弦外之音”,就能领会到教师的意图和良苦用心。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题,又不至于影响其他人的注意力。

      @xiaochen

      课堂上学生出现思想不集中、低声讲话或做小动作的情况在所难免,这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课,甚至组织公开课,也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂。我主张“管”的同时注意“情”字,以情感人,以情管人,使学生感到教师是在关爱他,主动配合教师的课堂管理。

      @行动至诚

      宏观来讲,课堂管理有四法:一是目标任务导向法。所谓"知止而后有定"。确定了目标任务,学生就有定力。当然,这目标任务不是教师一厢情愿,而是得到学生共鸣。二是过程组织规范法。"物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣。"分清主次,安排先后,做好时间分工和人员分工,确立行为规范,使学生有规可循。三是现场调控法。"同声相应,同气相求。"在前两者确立之后,在实施过程中,教师通过有吸引力的语言、教学手段和教授方法,激发学生探究知识的热情,使课堂充满乐趣。四是个别点拨法。"因势象形,各具情态。"在这种大氛围中,课堂管理在大部分学生和大部分时间里,都是和谐的。但个别学生或个别时间也会出现偏离现象。教师可采取个别提醒、矫正、指导,使学生集中注意力。

      @fairmind

      成功的课堂管理可以培养自律和个人的责任感,学生的行为不是出于对惩罚的惧怕或对奖励的渴求,而是出于自身的责任感。教师在课堂管理中的责任是顺利、有效地指导班级,不要总是责备学生以显示老师的权威,尤其不要发脾气。

      @小数点

      在小学低年级,会用一些小儿歌,比如老师说“小眼睛”,这时候学生说“看黑板”。还有“小小手,背背后”。或者讲课突然静下来,用眼神,用手势都可以。

      @

      上课的时候,当学生遇到困难的时候,告诉他们可以根据自己的需要,请他认为可以帮助他解决问题的同学帮忙。学生自己当小老师来解答,其他同学也有权更正补充。小老师的不确定性,一定程度上使得孩子能够集中注意力来倾听同学们的解答。这是我的小窍门哦。

      @有莉珍好

      面对课堂走神、开小差的学生,我们首先要反思自己的教学方式是否恰当,是否有效调动学生的学习积极性,比如可以采用竞赛、过关等形式让课堂气氛适时活跃一下。当学生偶然不在状态,我们可用眼神提示,或者请其同桌回答问题加以提醒,尽量不要发怒生气,甚至点名批评、大声呵斥,这样往往会引起学生反感,适得其反。对于屡次违纪、捣乱课堂纪律的学生,建议私下处理,多交流沟通,了解学生犯错原因,对症下药、因势利导、反复强化。

       @格物致知

      从年级的不同来看,可以分别考虑。 小学低年级的课堂教学注意加入有效的课堂律动,给学生调整放松的机会,为后续学习做好准备,比如师生古诗的对接、乘法口诀的对接等。中高年级的课堂组织关键在于教师的有效设问和探索活动的设计,问题有思维含量能够引发学生思考,问题指向教学目标更能提高教学有效性,新颖、富有挑战的教学活动设计更能激发学生的挑战和学习欲望。

      @小鱼

      有效课堂管理首先要做一个满满正能量的老师。我教的是初中,一节课45分钟,我告诉自己必须全程精神振作,把自己的正能量传递给学生,这样学生也会受到感染,上课就不容易开小差了。遇到下午的课,根据内容我会讲几个小趣事,逗得他们一乐的同时他们的听课效率也会提高,课堂就更有效了。

      @[]不方便透露姓名的葫芦娃

      课堂上对那些“熊孩子”要施以“爱的关怀”,让他们知道老师是“雨露均沾”的。这样的关怀可以是一个严厉的眼神,可以是走近他、抚摸他的脑袋、拍一拍肩膀,也可以是一句善意的提醒。尤其是面对小学生,教师还可以简单地拍三下手,将孩子的注意力吸引过来。

      (以上是上期“每周一问”精选留言)

      下面是我们本期的特约嘉宾丁小彦老师给大家关于公开课的好经验:

      丁小彦,中学高级教师,语文特级教师,2017年全国教书育人楷模,全国优秀教师。工作单位系重庆巴蜀小学。

      有效的课堂管理方法

      1.课堂多点趣味。让学生喜欢你和你的课堂。你的外在气质和内在修养是管理方法。你课堂的民主和谐、积极向上是管理方法,你的风趣幽默、目标清晰聚焦、环节设计精妙,让学生有丰富有趣的学习体验,激发学生的求知欲望是好的管理方法。

      2.学生多点参与。学生是课堂的主体,给予每个学生更多自主学习、合作学习、谈论交流的空间,学生全身心投入学习之中是好的管理。

      3.公约多点关注。班级一定要有人人遵守的公约,集体讨论,共同遵守。有了公约不能束之高阁,要定时引导学生对照反思评价,化为内心尺度。课堂上有学生违背班级公约,先艺术处理,课后一定有用公约去沟通改变,真正成为人人遵守的公约。

      4.评价多点激励。课堂上教师的激励性评价有特别重要的导向性,它既能将学生的思考引向深入,又能带给孩子自信,朝着期待的方向发展。评价多点激励,多点维度,就会吸引住一批优秀学生。

      这里给大家提供让课堂多点趣的好办法。

      ◆趣招一:生动有趣的手势语

      有时,教师站在讲台上,看到座位上密密麻麻举起的小手,分不清谁要补充?谁有问题?谁又表示赞同?巴蜀小学讨论制定了举手歌手势语:“老师提问我发言,小小手儿举过肩,紧急情况不能耽,紧握拳头把信传……”右手臂高高举起五指紧闭形成强有力的掌形表示我要发言;弯曲食指,表示我有问题要问;大拇指和食指同时伸直,表明我要给他的发言做补充;ok手势表示我赞同他的说法等。另外,如急需解便,孩子会举起紧握的拳头……有了这些有趣而富含意愿的手势语,孩子们的表达需求会比较好地在课堂上得到满足。

      ◆趣招二:持续追踪----行为矫正袋

      “尊重”并不意味着不管学生,因为“管”是为了更好地服务学生在课堂上的自由生长。只有不断创新课堂管理技术,提供不同的参与方式,提供适合的教育,尊重才可能真正在课堂上扎根,才能真正成为积极的学习共同体。

      如果老师在课堂上用很多时间去照顾个别行为不良的学生,就会压缩教学时间。班上设置一个行为矫正袋,每人一个小方格,各有四个颜色的卡。如果讲话,就将绿卡变成黄卡,如果又做错了,变成橙色的卡。同时,会有一些与纪律(相应的小惩罚)。每一个学生都有自己整个学期的档案,会留整个学期的状况。家长可以知道(每周、每月或)整个学期孩子的表现。还有奖励,同样会带一个快乐的笑脸回到家里,每个月谁积累得多,谁就会有这些奖品。可以奖励他们玩游戏或者和老师一起参加共进午餐等。

      ◆趣招三:关注每个学生——教师的s路线。

      为了照顾到每一位学生,我们在课堂中看到老师似乎沿着一条路线在学生中寻走。这种路线有何用意呢?首先,它会拉近师生的距离,让从前高高在上的教师变成我身边的良师益友;其次,满足孩子希望得到成人关注的需求,让他觉得自己就在老师的眼中、心中、口中;同时,便于教师发现那些性情内敛孩子在课堂上不容易被发现的异样,确保课堂的安全性和健康性。

      课堂管理确实是一门艺术,希望今天的交流分享能带给大家一些帮助,祝大家在今后的实践中有所创新,有所成就!

      感谢丁老师以及所有参与此次话题的所有老师!下面我们进入今天的话题。

      课堂效益如何,关键是学生参与学习的程度。学生主动参与、积极参与,课堂效益肯定好。充分调动学生的学习主动性,也是教师的重要技能和素养。但是,现在很多孩子厌学、不愿意学习、被动学习,你有哪些有效的调动学生的方法或措施?

      正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。所以,调动学生的学习积极性和主动性,是课堂教学成败的关键!

      经验丰富的老师们,你们一定有很多有效的处理办法,不妨拿出来跟我们分享分享吧!

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